Доступно [Мерсибо] Базовая программа пропедевтики и коррекции нарушений письменной речи у детей [Наталья Малюкова, Елена Зиборова]

[Kail]

Ссылка на картинку

Программа пропедевтики и коррекции нарушений письма (2016)

В курсе:
3 вебинара: 12 часов лекций и общения с ведущими

Программа мастер-класса:

1 день
4 июля, с 11:00 до 15:00. Наталья Малюкова
Нейропсихологическое исследование и развитие пространственного фактора у детей 3 – 9 лет: от образа тела к правильному письму

• мозговая организация пространственных представлений;
• вклад правого и левого полушарий в развитие пространственных представлений у детей-дошкольников и младших школьников;
• возрастные нормативы развития пространственных представлений у детей (что и в каком возрасте должен уметь ребенок);
• значение развития представлений о пространстве для становления письменной речи (от графемы к семантике речи);
• диагностика состояния пространственных представлений у детей 3 – 9 лет (простые диагностические пробы, особенности организации и проведения исследования, типичные ошибки специалиста; приемы записи и балльная оценка результатов обследования), анализ полученных данных.
• основные типы несформированности пространственных представлений (метрические, координатные, топологические и проекционные ошибки и пр)
• приемы и методы развития представлений о собственном теле, о внешнем пространстве, о времени, о символическом пространстве у детей разных возрастов.

2 день
6 июля, с 11:00 до 15:00. Елена Зиборова
Пропедевтика нарушения формирования речевой активности у детей дошкольного возраста:

• формирование мотивации к произвольной деятельности
• формирование графо-моторных навыков
• работа над навыками анализа и синтеза
• формирование разных модальностей внимания, памяти, восприятия
• формирование умения работать по алгоритму
• работа над формированием фонематического дифференцирования

3 день
8 июля, с 11:00 до 15:00. Елена Зиборова
Коррекционная программа по восстановлению письменной речи у детей школьного возраста:

• укрепление приоритета произвольной деятельности
• формирование алгоритма самоконтроля и самокоррекции
• развитие модально-специфических видов внимания, памяти; преодоление стереотипов
• развитие мануального кинестетического практична
• развитие зрительного гнозиса
• повышение темпа деятельности
• формирование и коррекция базовых сенсомоторных взаимодействий
• работа над фонетическим слухом
• повышение осознанности, дифференцированности, произвольности и опосредованности эмоций